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  • 《小学美术课趣味教学研究》课题实施方案
    作者:拇指会员  来源:拇指博客  发布时间:2019-01-08 13:50:34  浏览量:

    一、课题研究的背景及意义

    《全日制义务教育美术课程标准》指出:在基础美术教育中,要使全体性的实现成为可能,关键在于诱导学生的学习趣味。因为中小学生美术课对学生的升学、谋职的影响微乎其微,美术学科要在大多数学生的心目中保有一席之地,就应该注意使之与学生产生趣味方面的关系。

    《美术新课程标准》提出,要特别关心学生美术学习的变化与成长,强调学生个人本位,在教学中更加关注以学生为主体,充分发挥其主观能动性,创造性。 在几年的美术教育工作中,我深深地体会到,小学生进入高段后由于多种原因,美术学习的积极性逐渐减退,报名参加美术兴趣班的人少了,上课的绘画材料和工具的准备情况也不大乐观,作业的完成率降低了,这也验证了各国专家学者认定的这个时期为绘画的“危险期”。因此,在小学阶段注重趣味的培养非常重要。上好美术课,是美术教师的追求,也是每个学生的期望。如何来调动他们的积极性,让课堂既活泼又生动呢?这是我在多年的教学过程中不断思考与探索的指标。新课改倡导的美术教学,即要重视学生对艺术的感受,表现和创造力的培养,还要注重美术更多地与文化历史相联系。美术课堂教学尽可的能挖掘学生潜力,让学生在轻松愉快的氛围中去感受美,去创造美,因此教师应注重捕捉学生课堂学习的趣味性。

    二、课题研究的依据及遵循的原则

    列宁说:“缺乏情感的认识便失去了认识的深入,人的思想只有被浓厚的情感渗透时,才能得到力量,引起积极的注意、记忆和思维。”一节课要充分利用好,又要学生产生浓厚的趣味性,就须让精彩纷呈的艺术有机的与课堂教学互相利用,使各类艺术互相渗化,保持课堂内容的新鲜感。传统美术教学只重视专业知识与技能的传授,把学习仅仅局限在书本上,脱离学生的日常生活实际,在这种学习观念下,不仅很难培养出学生的趣味性,而且会泯灭学生的学习热情。

    盖杰和伯令纳在《教育心理学》中指出:“表扬是一种最廉价,最易于使用的最有效也最容易被人忽视的激发学习兴趣的方法。”尊重学生的学习成果,多表扬,少批评,可以增强学生的自信心,同时可以提高学生的学习趣味性。

    现代教学论指出:教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是师生之间的互动,即相互之间交流、沟通及共同发展。在课堂上我注重角色互换,拉近师生距离,努力改变“传道、授业”的模式,不要让学生产生上美术课是一种负担,欣赏理解作品是一项很复杂的作业等这样的错觉。加强教学中师生的双边关系,既重视教师的教,也重视学生的学。要确立学生的主体地位,提倡师生间的情感交流和平等关系。把主角的位置让给学生,营造一个愉快教学的气氛,让学生放松心情,带着轻松愉快的情绪去感受,才能得到美的体验。这样可以更好的增强学生对美术课堂的趣味性。

    趣味性不是天生的。学生的学习趣味是在一定条件下变化发展的。教师不仅要充分调动学生的学习兴趣,更要随时注意学生学习趣味的发展趋势,及时采取措施,使他们的趣味性长久地发展下去,一切学习活动具有强大的兴趣作“药引子”后,就有了不竭的动力。正如德国教育家第斯多惠所说“教学艺术本质不单在于传授,而在于激励,唤醒和鼓舞”。

    捕捉小学生的课堂学习趣味性,是一项持久的工作,需要我们在教学实践中进一步的摸索和探讨。我将进一步挖掘、激发、捕捉小学生美术课堂的学习兴趣,使美术教学真正发挥它美术的特有价值,使它真正成为传递文化和促使人的全面发展的学课,最大限度地发挥美术教育对人的全面发展的促进作用。

    三、课题研究的对象

    以小学四年级全体学生为主要研究对象。据了解学生随着年龄的增长对美术学习的趣味性随之降低,而且越来越以自我为中心,他们喜欢用自己的方式来表现自己的内心世界。针对这一阶段学生的心理特征,我想通过创办兴趣小组、校园美术作品展和美术课堂教学的形式来满足学生的学习欲望,从而提高学生的美术学习趣味。

    四、课题研究的内容

    1. 想要捕捉学生美术课堂学习的趣味性,美术教师是点火牵线人。诱导蕴藏在他们身上沉睡的力量,使他们从懵懂中清醒。

    2. 让学生在美术课堂学习中持续增高对美术的趣味性更重要,这便在于加强学生在校期间的美术活动实践。黑板报,墙报,展览,作品评选,对校外的公益宣传等,都能激励学生们拿起画笔为社会做事为生活添美。

    3.在几年的美术教育工作中,我深深地体会到,小学生进入高段后由于多种原因,美术学习的积极性逐渐减退,报名参加美术兴趣班的人少了,上课的绘画材料和工具的准备情况也不大乐观,作业的完成率降低了,这也验证了各国专家学者认定的这个时期为绘画的“危险期”。因此,在小学阶段注重趣味的培养非常重要。

    五、研究的方法

    1.课堂研究调查法 :在研究过程中利用调查法获得第一手资料。包括对教师教学实践的调查、学生学习兴趣的调查、教学效果的调查,为进一步改进教学提供帮助。

    2.文献资料法: 查阅与本课题有关的应用理论资料,及时分析整理促进研究的深入。

    3.行动研究法 :根据课前准备的预案进行教学实践,整理资料,并结合实际教学效果(学生的兴趣和学习效果)进行反思,之后改进教学内容和方法,并再次实践。

    4.课题评价上可采用比较法、个案分析法、经验总结法等。

    六、研究步骤

    (一)准备阶段:(2014年9月1日2014年12月1日)

    1. 根据实际,确定研究内容。

    2. 搜集资料,制定课题研究方案,并加以论证。

    (二)实施阶段:(2014年12月1日---2015年4月1日)

    1. 制定具体的、可行的研究计划,并按计划开始实施。

    2. 根据课题研究情况,及时调整研究方案。

    3. 积累素材,并写出阶段性小结。

    (三)总结阶段:(2015年4月1日---2015年6月1日)

    1. 全面收集、整理与课题有关的材料。

    2. 进行系统、全面的总结,撰写出课题结题报告。

    七、研究成果构成

    1. 课堂细节精彩照片及学生作品集。

    2. 写好教学随笔,反思自己在课题实践过程中的得与失。

    3. 课题结题报告。


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