拇指教育【公告】拇指教育已全面改版为响应式布局,移动端体验更佳,祝各位工作顺利。

热搜词:分数的初步认识 认识分数 过年 班主任案例 班主任案例

首页 > 博客 > 正文

读《小学数学与数学思想方法》一书有感之一(经三路小学孙永红)

拇指会员 2019-01-27 11:13:06 博客 45 ℃

数学符号是数学的语言,数学世界是一个符号化的世界,数学的发展和普及离不开数学符号。从这三句话中我们能看出在数学教学中对学生进行符号化思想渗透的必要性。

读完对符号化思想的介绍之后,首先感受到符号化思想和抽象思想是紧密相连的,在教学中,我们都会比较注重让学生经历知识的形成过程,并一步步引导学生抽象成数学符号,不过有时可能欠缺书中提到的一步,即根据抽象出的数学符号让学生感受数学的简约之美,在今后自己会进行尝试。其次感触比较深的地方就是在解读中提到的通过趣味的演示让学生感受数学符号的由来和意义,在六年级上册学习“比的认识”一课时,我们就补充了介绍比号的由来的小知识:比号是17世纪德国著名数学家莱布尼茨首先提出的。他认为两个量的比包含有除的意思,但又不能用“÷ ”表示。于是,他把除号中间的小短线去掉,用“∶”表示比号。1760年,法国数学家克莱罗出版的书中使用了这种符号,才予以推广并使用至今。这其实就是在对学生进行符号化思想的渗透,相信学生了解了这个知识之后,会进一步加深他们对比号的认识。

正如白金华老师在文中所说的那样:思想有多远,我们就能走多远。水本无华相荡而生涟漪,石本无火相击而发灵光。读书时不可有己见,读书后不可无己见。结合实际的有效借鉴和合理切实的实践才是一切读书学习的最终目的。


微信公众号
微信扫一扫,关注公众号。
也可以微信搜索“拇指心经”或“muzhixinjing”关注。

Tags:

搜索
栏目分类
标签列表