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没时间开展研究怎么办?

拇指会员 2019-04-11 23:51:40 博客 51 ℃


没时间开展研究怎么办?

一、案例呈现:

1.老师既要顾全平时的教学,还有能够静下心来搞研究,时间上达不到怎么办?

2.一部分老师认为工作忙,虽然很想但是没有时间开展课题研究?

 3.很多教师忙于日常事务和工作,缺乏科研意识,没时间研究。

 4. 高中教师一般工作量都很大,如何处理常规工作与科研的时间关系?

 5. 升学压力大,教学任务重,没有时间和精力搞科研。

二、案例分析:

上述的5个问题中,反映的一个共性问题就是教师没时间开展课题研究工作,要么工作忙,要么日常事务性事情多,要么工作量大,要么升学压力大,要么教学任务重,要么缺乏精力等等。不可否认的是,老师们的反映都是事实情况,都是客观存在的。我们都曾经在学校的教育教学一线呆过,都经历过“焦头烂额”或者的“披星戴月”的场景,也曾经被各种各样的教育教学工作或者检查弄得疲惫不堪。如果再有科研的任务,那么似乎本就已经繁忙的工作又增加了一个新的负担,因此日常教育教学工作和科研也就成了一对“欢喜冤家”。

不难看出,由于不能科学地处理日常工作和科研之间的关系,科研或课题研究成了中小学教师的负担或者压力,以至于影响到正常的教育教学工作。显然,这是我们不愿意看到的结果,看来科研似乎真要背这个“黑锅”了。

三、工作与问题的辩证关系

作为一名中小学教师而言,工作忙是不争的事实,“鸭梨山大”也是工作常态;但与此同时,教育教学过程中经常遇到一些问题也是事实。只要进行教育教学工作,出现问题或纰漏是难免的,没有不存在问题的工作,也没有教育教学工作中不会出现问题。也就是说,工作和问题是并存的,是相生相伴的,就像一对“孪生姐妹”一样形影不离,我们不能因为工作忙而忽略了问题的存在。如果说你的工作中没有发现问题,那只能说明你缺少一个善于发现问题的“慧眼”。相反,由于问题的“叠加”而不能及时处理出现的问题,可能会影响到日常教育教学工作的顺利开展,也降低了工作效率。

我们看一名小学英语教师的课题案例:

课题《小学高年级学生英语写作能力的提升研究》该老师遇到的问题是:笔者长期承担高年级学段的英语教学工作,在实际教学中发现,相对于听、说、读的技能,部分孩子们的写作能力是最弱的,写作方面也出现了各种各样的问题。

首先,孩子们对英语写作兴趣不高,每次的练笔作业上交拖沓,全班有40% 左右的孩子都未按时上交,经过多次催促才能基本交齐,仍会出现有5%未上交的现象。

其次,孩子们的练笔作业质量不高,问题百出,各类英语测试中的写作部分,得分率也都是最低的。下面以金水区2017-2018学年第二学期六年级英语试卷中的写作部分为例,总结写作部分存在的问题:1.学生写作时主题把握不当。2.学生作文语言错误较多,尤其涉及到句型时态、标点,单词单复数、大小写及整个句子结构时,错误率较高。

案例中,部分学生的写作能力比较差,这是该教师在英语教学过程中遇到的实际问题,其中最突出的问题是:1.孩子们对英语写作兴趣不高;2.学生写作时主题把握不当;3.学生作文语言错误较多等。这些具体问题如果不能及时解决的话,那么学生的写作能力就不会得到提高,英语学习成绩也就难以提高。因此,如果解决了学生英语写作中的三个问题,实际上对该教师英语教学质量的提高有一定的效果。

显然,该教师英语教学中遇到的问题和英语教学工作是紧密相连的,也是不可分割的组成部分。如果该教师脱离了英语教育教学工作,也就不可能有什么问题发现,即工作是问题的载体。与此同时,如果该教师缺少一双发现问题的慧眼,那么关于学生“写作能力比较差”的问题也就不会发现。如果没有发现“写作能力比较差”的具体问题并将要积极解决的话,那么学生的英语写作能力也就很难提高。

一名优秀的教师,一定拥有一双善于发现问题的慧眼,一定是善于解决问题的能手。换一句话说,优秀教师之所以优秀,就是比别人多发现一些教育教学实际问题,多解决一些教育教学过程中的实际问题。

四、没时间研究的症结在哪里?

科研或课题研究为什么成了广大中小学教师的负担或压力?为什么广大中小学教师没有时间开展课题研究工作?那么,问题的症结在哪里?回答这个问题,我们必须回到这个问题的原点,即什么是课题研究?对于中小学教师而言,课题研究就是问题解决的过程。因此,教师教育教学过程中的问题是课题研究工作的起点和原点。也就是说,中小学教师之所以要开展课题研究工作,是由于教育教学过程中遇到了实际的问题,需要我们以课题研究的方式进行解决。反之,通过课题研究工作解决实际问题,有助于推动日常教育教学工作的开展,有助于提高教育教学质量。这就是课题研究的本质所在。

不言而喻,如果说没有时间进行课题研究工作,那么我首先怀疑的是课题选题是有问题的,即我们没有从自己教育教学过程中的问题进行课题选题,或者就没有问题,或者是想出来的问题。如课题《小学低段数学利用“游戏”提高学生学习兴趣的实践研究》的研究背景:对于低学段的学生来说,学习较为被动,数学是一门较为理性和枯燥的学科,如何让学生主动投入到学习中去,是我们需要关注的一个问题。兴趣是最好的老师。教师要注意结合儿童的心理和生理特点,根据他们好动善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学,教学方法要灵活、简便。强调学生的主体性,要求学生共同参与,而不是教师唱独角戏,体现了教师主导与学生主体作用的共同发挥。游戏教学法符合小学生的生理心理特点,他们活泼好动爱表演、很少害羞心理,乐于接受新奇、趣味性强的事物,教师的教法可以直接影响学生对功课的兴趣。利用无意注意规律的教学游戏,不仅能帮助学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯,还能将知识点化难为易减轻学生负担,符合素质教育的要求。为此,我们组确定了小学低段数学利用“游戏”提高学生学习兴趣的实践研究课题。像这样的研究课题,找不出问题在哪里?这又能解决什么问题呢?这样的课题研究,就是假研究,因为没有问题的课题就是假课题,就是不存在的课题。这样的课题研究就是我们教师的负担,这等于是在日常繁忙的教育教学工作之外又增加了一个新的“工作”,使得本已经紧张的工作时间又“雪上加霜”了。前几天,某校进行市级课题的推荐工作,邀请我们当评委。

其中,我们提出一个课题入选并推荐市级课题的底线,即没有问题的课题一律淘汰,不予推荐申报。结果,令人吃惊的是30多项课题中有教师自己教育教学问题的只有个位数。也就是说,该校大部分的课题都是假课题,几乎都是粘贴复制的课题。这样的假课题,还有研究的价值吗?还有必要进行研究吗?实际上,这样的课题研究和日常教育教学工作没有任何关系,完全是“两张皮”现象,这就是典型的“为研究而研究”行为。

由此可见,广大中小学教师没时间进行课题研究工作,不是科研或者研究本身的错,而是我们的课题选题有问题了。也就是说,我们相当多教师的研究不是真研究,而是假研究,这样的研究当然要花费一定的时间,因为他需要“炮制”过程性材料,需要“炮制”课题结项报告,需要在相关部门的研究管理平台提交各种各样的假资料,甚至需要参加课题的开题会、中期研讨会等等活动。而且这所有的“造假”行为,目的可能仅仅就是为了获取一张荣誉证书和评职称,其它也就没有什么意义和价值了。

四、如何处理科研与工作的关系?

我们不妨再次引用著名教育家李镇西一句关于科研的话:“把难题当课题,是最真实也最有价值的教育科研!课题研究不是做给谁看的,而是我们教育本身的需要,或者它就是教育本身。”

这句浅显易懂的话里,揭示了科研的本质,也揭示了科研与教育教学工作的关系。事实上,多年来我们相当多教师的科研或课题研究工作,已经脱离了科研的本来面目,功利性太强,目的性太强,以至于科研也被妖魔化。

没时间开展研究,这显然是一种谬论,也是对科研和工作关系的曲解。“在研究中工作,在工作中研究”,这是一种理想和现实相结合的工作状态。科研和工作是相辅相成的,是相互依存的。工作为科研提供了载体或“沃土”,离开工作谈科研,就是伪科研;而科研为工作的顺利开展提供了保障,提供了方法和思路,有助于工作的效率提高。因此,从某种意义上来说,越是工作忙的教师,越是任务重的教师,就越应该搞科研,因为科研可以提高工作效率,科研可以让人从繁忙的工作中解脱出来。

当然,我们每天的工作内容都是新的,每天的研究对象都会有一些变化,因此当我们在教育教学过程中遇到问题时,并不一定都要以课题研究的方式进行科研工作,这样反而无助于解决问题,而应该是多种科研方式的有机结合(参看文章《我们需要多样化的研究方式》)。教育教学工作是一个非常复杂的系统,我们可能毕生发现并解决的所有问题也只是教育教学工作的“沧海一粟”,尤其是当前的信息化时代,各种各样的教育热点难点问题层出不穷,只要是和我们教育教学工作相关的问题,都可以成为我们研究的内容。科研不是脱离工作的存在,而是教育教学工作的需要,是教育教学工作的一部分,是教育教学工作本身。


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