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幼儿园生活化课程规划总体方案

来源:拇指教育  作者:拇指教育  更新日期:2018-03-19 14:16:25
幼儿园生活化课程规划总体方案
中牟县青年路幼儿园
“生活即教育”,“在生活中找教育,为生活而教育”,这是我国著名教育家陶行知先生的教育理念。《3—6岁儿童学习与发展指南》也指出:要珍视游戏和生活的独特价值,创设丰富的教育环境,合理安排一日活动,最大限度的满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此,我园探索开展 “生活化”园本特色课程,课程追随幼儿的经验与生活,让幼儿在快乐的生活实践中获取知识、获得发展。
一、课程背景:
青年路幼儿园2015年3月评定为河南省省级示范幼儿园。2009年开园以来,一直坚持以“一切为了孩子”为办园目标,以“面向全体幼儿,培养‘好奇、好问、好学、好动’的健康乐群、善于发现、勇于表达、全面和谐发展的有个性的接班人,为幼儿一生的发展打好基础”为教育目标。
我们基于以下几个方面探索实施幼儿园生活化园本课程:
一是基于幼儿园传统的保教结合的特色。保教结合传递了一种教育理念:日常生活是幼儿园教育重要的组成部分。这与现代的一日活动皆课程的理念是想通的。
二是基于对《幼儿园教育指导纲要》《3—6岁儿童学习与发展指南》的解读与实施。新的《纲要》提出幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环节,满足他们多方面发展的需要,提出应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,充分关注幼儿的经验,引导幼儿在生活和活动汇总生动、活泼、主动地学习。
三是基于陶行知“生活即教育”理论。“生活即教育”是我国近代教育史上伟大的人民教育家、教育思想家陶行知先生生活教育理论的核心。生活与教育是同一过程,教育不能脱离生活,生活不能脱离教育。有什么样的生活就应有什么样的教育,教育的内容应根据生活的需要来设置。
基于以上三个方面,我们提出了:以共同生活为原点、以情感教育为基础、以回归生活为指向、促进幼儿全面发展的生活化园本课程。
二、课程目标
(一)课程总目标
热爱运动,健康生活
勇于探索,智慧生活
富有爱心,开心生活
(二)各年龄段目标
小班:
1、热爱运动,健康生活
1)机体发育正常,建立初步的生活、卫生习惯;基本上能适应环境和气候的变化,出勤率达标。
2)喜欢参加基本的体育活动。初步掌握走、跑、跳、爬等基本动作。
3)小肌肉群动作基本协调,能操作简单材料和工具。
4)能使用几种运动器械进行活动,能在成人的提醒下注意安全。
2、勇于探索,智慧生活
1)能用简短的普通话与成人和同伴交流。
2)对周围事物有兴趣,喜欢用感官感知周围常见的事物和现象,有初步的思维能力,喜欢参加各类活动(学习、生活、探索等)。
3)能初步感受和表现文学、音乐、美术作品中的美,具有初步的审美情趣。
3、富有爱心,开心生活
1)能感受周围成人的关系和爱护,爱父母、爱老师,会使用一些礼貌用语。
2)在成人的提醒下,初步遵守集体生活行为规则,能和同伴共同游戏,产生于别人分享快乐的情感。
3)有初步的自我服务能力,能参加简单的劳动,做自己能做的事。
4)以积极的情绪参加各项活动,在老师的鼓励下能发表意见。
中班:
1、热爱运动,健康生活
1)机体发育良好,有较好的生活、卫生习惯;能较好的适应环境、气候和生活条件的变化。
2)能积极参加多种体育活动。基本动作比较协调,姿势基本正确。
3)能手眼比较协调地操作材料和工具。
4)能比较熟练地使用运动器械进行活动,有初步的自我保护意识,能注意安全。
2、勇于探索,智慧生活
1)能主动参与听说活动,倾听习惯好;会用较为清楚连贯的语言大胆地表达自己的愿望和请求。
2)兴趣广泛,能积极运用多种感官感知周围事物现象和主要特征,具有初步的分析、比较和操作能力。
3)学习习惯良好,注意力教集中。
4)能积极愉快地参加文学、音乐、美术的学习、欣赏活动,并具有一定的感受美和表现没的能力。
5)在成人的帮助下,初步学习多途径地获取自己想要的信息。
3、富有爱心,开心生活
1)能感受成人的爱和周围环境中美的事物,爱周围的人并关心他们,会使用基本的礼貌用语。
2)了解并认真遵守集体生活各种行为规则,主动把自己喜爱的物品,高兴地与别人分享,有一定的分享意识。
3)自己的事情自己做,愿意为他人服务、为班级做事,有初步的劳动习惯,能爱护劳动成果。
4)积极愉快地参加各项活动,能主动发表意见,在一定时间内完成自己感兴趣的、有一定难度的任务,具有一定的责任感和坚持性。
大班:
1、热爱运动,健康生活
1)体格健壮,机能协调发展。具有初步的公共卫生习惯,能适应环境、气候和生活条件的变化。
2)积极参加并适应多种有合理密度和运动量的体育活动。各种基本动作协调、准确、灵敏,有一定的耐力和速度,姿势正确。
3)能手眼灵活、协调地操作材料和工具。
4)能安全、熟练地使用运动器械,有初步的自我保护意识和能力。
2、勇于探索,智慧生活
1)积极参加各种语言活动,能理解并复述别人的讲话;会连贯、清楚、较完整地用语言表达自己的意愿,有礼貌地与人交谈,态度大方。
2)有较强的求知欲和探究欲望,能在感知事物的基础上对周围事物之间的联系和发展进行初步的分析,通过抽象、概括,形成概念,并且有一定的判断、判断和理解能力。
3)在探索学习中通过观察、讨论、调查等,主动地多方面多角度解决问题,能专注地进行学习,学习的任务意识较强。
4)主动愉快地参加文学、音乐、美术的学习欣赏活动。能用多种方式创造性地表现,并具有较丰富的想象力和初步的创造能力、鉴赏能力。
5)尝试通过广播、电视、报纸、成人谈话、同伴交流、网络、看书等途径,获取自己想要的信息。
3、富有爱心,开心生活
1)感受家乡及祖国的变化和发展,感受我国文化的丰富和底蕴,热爱家乡、祖国。关心他人,对人热情、有礼。
2)在成人的指导下能遵守社会公共秩序。关心、帮助他人,具有一定的合作意识。
3)积极认真地参加班级各项劳动,主动为班级服务,有一定的集体荣誉感和责任感。
4)主动参加各项活动,能大胆发表意见。尊重和学习别人的长处,有一定的自信心,能克服困难完成任务,责任感较强,坚持性较好。
三、课程结构
生活化课程紧紧遵从国家关于学前教育的正常,依据陶行知先生的“生活即教育”理论,深入挖掘幼儿身边的生活资源,建立适合其发展的袁科课程资源,将教育意图渗透于环境中,引发师生互动、生生互动以及与环境的互动。课程从五大领域出发,以促进幼儿全面发展为宗旨。生活化课程实施途径为日常生活、项目活动、游戏、运动和节日生活五大板块。
日常生活包含服务自我和服务他人;项目活动包括自然篇、社会篇和艺术篇;游戏包括创造性游戏和区域活动;运动包括室外的大运动和室内的微运动;节日生活有传统节日和公众节日组成。通过集体教学、区域活动、家园对对碰等形式实施这五大板块的内容。
生活化课程结构图(见附表)
四、课程内容
(一)课程内容选择的原则
第一、生活性原则。一日生活皆课程,课程的内容来源于真实的幼儿生活,充分尊重幼儿的身心特点与发展规律,反映幼儿各方面的生活经验和发展需求,因此,我们既要选择与幼儿生活密切相关又对其自身有意义的内容,引导孩子在关注、发现、探究周围一切已知和未知世界的过程中积累知识、发展现象、创造表现。
第二、适宜性原先。学习是一种适宜性活动,孩子在课程实施中的发展是基于原有水平的。因此,适宜的教育内容应该是既符合她们原有的经验和水平,关注其原有的生活经验,又具有一定的挑战性。而且,不同年龄段的内容具有一定的侧重和特点,这样才能更好地适合小、中、大幼儿的需求,促使不同能力水平的孩子主动建构适合社会的生活经验和行为习惯。
第三、开放性原则。内容的选择还应该遵循开放性原则。既要立足本土,基于我园的实际情况开拓创新,又要以开放的姿态广泛地吸纳先进理念和经验,在保持自身的同时博采众家之长,使内涵不断丰富,体系不断得以完善。观念的开放是生活化课程实施中的重要因素,以开放的教育观念选择内容,尊重幼儿的主观意愿,鼓励幼儿自主选择,自主创造,在课程中促进幼儿的可持续发展。
(二)课程具体内容
生活化课程的内容源于幼儿的生活,从真实的生活场景出发,基于幼儿已有经验,从五大领域出发,以整合的观念,充分挖掘幼儿的兴趣点和问题,以主题活动的方式开展。
以“水果宝宝”为例。该主题中,每天上午加餐的水果引发幼儿的兴趣,如水果都有什么外形?不同水果的气味为什么不同?不同水果成熟的季节是什么?等等。当我们去利用水果时,会发现它游戏盒丰富的教育资源:让幼儿观察它们的外形特征,装扮水果娃娃,了解水果的其他加工方法,利用歌曲或绘画的手段,感受大自然的多样性和生活的乐趣。
主题活动:水果宝宝预设网络
 
科学:我找到的水果
数学:水果娃娃分类

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